Problema Central: DEBILIDAD EN LA ESTRATEGIA DE ETNOEDUCACIÓN E INTERCULTURALIDAD EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL MUNICIPIO DE YUMBO
Situación: A partir de la Constitución Política de 1991 se reconoce a la nación colombiana como pluricultural. En su articulado (arts. 7, 8 y 9), se hace alusión a la diversidad étnica, cultural y lingüística presente en el territorio nacional. Esta aceptación no surgió de los principios propios de la interculturalidad, sino, más bien, en respuesta a la realidad del país y a la lucha que las comunidades han sostenido a lo largo de las últimas décadas del siglo XX, para defender sus creencias, su lengua y la atención por parte del Estado. La población en Colombia, según el censo de 2018, era de 48 258 494 habitantes, con la presencia de 88 grupos étnicos repartidos en todo el territorio nacional, entre los cuales se cuentan 84 grupos indígenas (4,4 %), población afrocolombiana y raizal (8,3 %) y población rom (0,006 %). A finales de la década de 1980, en consonancia con normativas y acuerdos internacionales como el Convenio 169 de la OIT, se expresaron los derechos de los pueblos sobre los territorios y la autonomía de estos. Mientras que en Colombia fue a partir de la Constitución de 1991 cuando se reconoció la preexistencia étnica y cultural de los pueblos indígenas y afrodescendientes, con la finalidad de ser la guía para redefinir la 􀂳convivencia de la sociedad en su conjunto, y no sólo una política destinada a reconocer derechos para los diferentes􀂴􀀑 Las demandas de una educación intercultural provocan, por una parte, unas conflictividades que se instalan entre las historicidades nacionales y locales ante presiones globales en favor de políticas de reconocimiento y, por otra, formas reflexivas en las que tales comunidades buscan leer y utilizar esas tensiones, en procura de obtener sus reclamos. Tras décadas de reivindicaciones en distintos ámbitos (salud, educación, derechos, territorio, etc.), se ha observado que los Gobiernos, desde la década 1990, han incorporado políticas y legislaciones encaminadas a satisfacer lo que exigen; no obstante, persisten las conflictivi
Magnitud: De acuerdo a lo anterior se identifica una debilidad en la estrategia de etnoeducación e interculturalidad en las instituciones educativas oficiales del municipio de Yumbo, causada principalmente por la debilidad en el reconocimiento de la diversidad cultural de los estudiantes de las instituciones educativas oficiales del municipio de Yumbo y el desconocimiento de la normatividad nacional con relación a la etnoeducación e interculturalidad como causas directas; y unas causas indirectas como la dificultad para identificar a la población culturalmente diversa en las instituciones educativas y la dificultad en los procesos de inclusión en los proyectos de aula. Esta problemática genera unas consecuencias o efectos a esta población objetivo, como por ejempló las dificultades para la atención en etnoeducación e interculturalidad y los limitados espacios para la participación y divulgación de las competencias sobre etnoeducación e interculturalidad, generando unos efectos indirectos como la debilidad de los proyectos educativos institucionales y las dificultades de la cobertura educativa.