Problema Central: Escasas acciones que fomenten el desarrollo de vocaciones científicas en niños, niñas y adolescentes (NNA) de establecimientos educativos del Departamento de San Andrés, Providencia y Santa Catalina.
Situación: La escuela, cuyo rol principal es la de formar individuos que sepan vivir en sociedad, adquiriendo normas y roles determinados, ha cambiado su retórica debido a fenómenos sociales, políticos, económicos y culturales, prevaleciendo en el último tiempo la relacionada con el capital humano (Ratinoff, 1994), en el que los comportamientos innovadores juegan un papel relevante. De esta manera la escuela tiene que adecuarse a las nuevas lógicas sociales y potencializarlas de tal forma que permita a las personas vivir eficazmente en la sociedad. Así, entonces, el aprendizaje, la apropiación y fomento de conceptos relacionados con el emprendimiento, innovación y su gestión, permitiría parcialmente a las personas conseguir una forma natural de estar en el mundo (Beech, 2009; Pelechano et al., 1983). Desde esta perspectiva, acorde a la Comisión Europea y la Agencia Ejecutiva en el ámbito Educativo, Audiovisual y Cultural (2016) La definición actual de educación para el emprendimiento y la innovación está enfocada a que los alumnos desarrollen las destrezas y mentalidad necesarias para transformar ideas creativas en acciones emprendedoras. Se trata de una competencia clave para todos los alumnos, ya que contribuye al desarrollo personal, a la ciudadanía activa, la inclusión social y la empleabilidad. Asimismo, resulta relevante durante todo el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida, para todas las disciplinas del conocimiento y en todas las modalidades de educación y formación (formal, no formal e informal) que favorecen el espíritu o las conductas emprendedoras, tenga este o no una finalidad comercial (European Commission, EACEA, & Eurydice, 2016). Continuar en el Documento Técnico.
Magnitud: Con relación a las personas por parte de empresas que participan en actividades conducentes a innovación, según el ranking departamental determinado por el Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología (2021), San Andrés, Providencia y Santa Catalina se posicionó en el puesto 28, solamente superando al departamento de Putumayo entre los 29 departamentos y ciudades principales analizadas. Participaron en este tipo de iniciativas en el 2018, 15 personas adscritas a las empresas del departamento, siendo que, para el 2019 esta participación disminuyó a 14 personas. Otro indicador relevante es la ejecución de solamente 1 proyecto en la línea de apropiación social del conocimiento para el Sistema General de Regalías del FCTeI titulado “FORTALECIMIENTO DEL PROGRAMA ONDAS DEL ARCHIPIÉLAGO DE SAN ANDRÉS” caso de San Andrés desde el periodo de 2013 a 2019. Así mismo, el número de estudiantesbeneficiados por el programa Ondas en el último año de su implementación para el departamento de San Andrés, Providencia y Santa Catalina fue de 645 para el año 2013. Sin embargo, para el periodo 2014 a 2021 no se tuvo ningún programa ni beneficiarios. Por otro lado, los resultados por graduados acorde a su nivel de formación también son bajos en comparación al promedio nacional. Se resalta que año tras año existen aumentos y descensos del número de graduados, por ejemplo, para el año 2016 se registraron 281 graduados en formación de educación superior, entre los años 2017 y 2018 esta cifra descendió a 161 graduados. Posteriormente y para el año 2020, se recuperó en 276 graduados, esto obedece al intermitente apoyo de becas e incentivos para los programas de formación establecidos desde las instituciones y apoyados por el estado (Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología, 2021). Continuar en el Documento Técnico.